"UNA PROPUESTA DE REGISTRO"

INTRODUCCIÓN

La observación es una las actividades más importantes para obtener conclusiones y diseñar hipótesis que permitan retomar la información recabada de los diversos fenómenos, dicha información es obtenida por medio de registros constantes que el niño puede realizar o quizás no tan persistentes pero que al fin y a cabo los utiliza para después investigar y obtener sus conclusiones.


DESARROLLO

El registro consiste en anotar sucesos que al espectador le parece importante recordar para el momento de realizar sus explicaciones sobre las dudas y curiosidad que lo llevaron a realizar dicha observación.

Los formatos de registro pueden variar, según la facilidad y comodidad para quien observa.

Para poder registrar el cielo nocturno yo podría realizar uno como el siguiente…

Dicha observación puede ser de gran utilidad para introducir al niño con el tema del universo, y así pueda Así mismo podrían intervenir algunas incógnitas que se puedan responder por medio de la observación para después afirmar o negar (hipótesis) lo que contestó.


¿Varía el color de los cuerpos celestes?

Sí no se logró ver estrellas, ¿A qué crees que se deba?

Puedo considerar que este tipo de registro es para alumnos de cuarto grado, es muy sencillo, pero tal vez nos pueda llevar a más, no podemos enfocarnos en lo que tenemos anotado, sólo es una guía y por tanto pueden surgir otras características que no se tenían previstas.

Conocer su origen y sus componentes, para que quede más claro puede realizar modelos a escala que le permitan comprender cómo es que se forman los diversos cuerpos celestes . que contiene éste monstruo infinito, el cual lo reconocemos al admirar ese cielo nocturno.

CONCLUSIONES

Es muque nos rodea, aunque sí hay que enfocar la atención, para poder obtener datos más exactosy sencillo observar lo .

“LA OBSERVACIÓN DIRECTA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE”

Uno de los problemas a los que el docente se ha enfrentado día a día, es el cómo poder enseñarles a sus alumnos diversos temas y más los que están relacionados con su entorno o la ciencia.

Lograr que el niño tenga interés por un fenómeno es un tanto difícil, el problema consiste en tener presente sus intereses y en base a ello, diseñar estrategias que tengan sentido y significado para los alumnos.

Las diversas actividades dentro y fuera del salón de clases pueden ayudar a desarrollar las habilidades para la observación y su registro, es decir, no sólo enfocar el aprendizaje en los libros, en la información teórica o escrita a la que el niño pueda estar en contacto. El poder explorar fuera del aula puede ser más emotivo para los alumnos, ya que se encuentran en contacto directo con su medio, dejando así imágenes más claras de lo que están estudiando.

La importancia de promover diversas experiencias de aprendizaje de la ciencia en los niños, tales como: observar, manipular, visitar museos, hacer colecciones, entre otras, benefician al alumno, ya que así pueden lograr ese aprendizaje significativo. Así mismo el desarrollo de estas experiencias o habilidades favorecen la curiosidad en los niños y propicia actitudes para despertar el gusto por la ciencia, especialmente para el estudio de la geografía.

En muchas ocasiones los docentes ignoran los medios para despertar ese interés en sus alumnos a pesar de tenerlos a la mano, como ya mencionamos en manipular, observar su entorno y algunas visitas guiadas. Con ello pueden lograr un aprendizaje significativo y no sólo un aprendizaje que a largo plazo se desvanezca por no haber un interés.

El acceso directo al entorno permite un aprendizaje significativo”, ya que con ello los alumnos se muestran interesados por conocer cómo es que pasa un fenómeno, comienza ese cuestionamiento por saber, y así mismo preguntarse y crear posibles soluciones que lo lleven a comprobar sus supuestos.

El que los niños puedan tener curiosidad e interés por la ciencia tiene sus bases en la educación que los padres y los mismos docentes les proporcionan, así mismo el apoyo que puedan tener de éstos.
Para concluir, el que el niño pueda adquirir su aprendizaje dentro y fuera del aula puede ser motivo de que se deje atrás el miedo a estudiar ciencias, así mismo el que se tenga un mayor interés por saber y comprender el por qué pasan las cosas.

BILIOGRAFÍA:

Sagan, Carl (1998), "La casa en llamas", en El mundo y sus demonios. La ciencia como una luz en la oscuridad, México, SEP (Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 374-378

"EL PENSAMIENTO GEOGRÁFICO Y LA DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍA"

Cuando el niño entra a la etapa de las operaciones concretas comienza a tener un gran interés por lo que puede manipular, así que las salidas didácticas son punto clave para lo grar en el niño el interés por estudiar la asignatura de Geografía.

Así mismo con dichas salidas, el aprendizaje del niño puede ser garantizado, puesto que pone en práctica diversas de sus habilidades, entre ellas la observación.

La enseñanza de la geografía puede tener diversos métodos, así que el docente debe elegir el adecuado para llevarlo a cabo en cátedra.

La geografía es una de las asignaturas un tanto complejas, pero no imposible, al mencionar que tiene dos bases, nos referimos, a la psicológica, porque el sujeto tiende a relacionarse con su medio y en base a la observación dar una interpretación de lo que está analizando; en relación a su personaliada y actitud.

La parte científica, entra en el momento que se tienen que estudiar todas las teorías existentes acerca del origen de algo.

* De manera individual, leer el fragmento del artículo "El pensamiento geográfico y la didáctica de la geografía en EGB", de Pilar Benejam. Analizarlo considerando los aspectos que a continuación se señalan:

¿En qué consiste la propuesta de la autora?

Para alguna salidad didáctica, es necesario hacer una guía que permita realizar una observación lo más completa que se pueda y así aprovechar tdo lo que nos brinda nuestro medio para un estudio.

¿Por qué considera importante aprovechar la percepción directa y experimentación del entorno?

El tener una relación estrecha con el medio, permite al niño organizar y combinar datos para construir con elos nuevas presentaciones y formular hipotesis a través de la interpretación de datos.

¿Cuál es el papel de la observación para establecer relaciones con otros aspectos del entorno y para formular nuevas preguntas?

La observación en términos filosóficos es el proceso de filtrar información sensorial a través del proceso de pensamiento. La entrada es recibida o percibida por alguno de los sentidos: auditivo, vista, olfato, gusto, o tacto para después ser analizada ya sea a través del pensamiento racional o irracional. Si uno no observa detalladamente será imposible plantearse nuevas incognitas y será menos fácil establecer relación de lo que se tenía como conocimiento previo a lo que se está anlizando como nuevo aprendizaje.

REFERENCIA BILIOGRÁFICA:

Benejam, Pilar (1978), "Pensamiento geográfico y la didáctica de la geografía en EGB", en Cuadernos de Pedagogía, núm. 45, septiembre, España, pp.14-15.

"OBSERVACIÓN"

INTRODUCCION

La observación es una actividad mental, la cual implica poner en juego todos nuestros sentidos al momento de analizar algún objeto, sujeto o fenómeno para poder plantearnos interrogativas que podamos resolver en base a dicha observación.

Mediante la observación, se pretende que el niño pueda comenzar un proceso de investigación, en el cual puede desarrollar diversas habilidades que implica la enseñanza de la geografía (cartografía, escala, etc.)

Cuando los niños tienen un contacto directo con el mundo que los rodea, se puede adquirir un aprendizaje significativo, ya que no solo queda en teoría, ya se pone en práctica y esto se logra con las múltiples experiencias de observación que tienen.

¿Cómo lograr que el niño en verdad observe y no vea simplemente?

Sería importante saber que hay que hacer como docente para hacer que el niño se interese por observar fenómenos, objetos y obtenga, información que le permita llegar a conclusiones a través de la formulación de hipótesis y de preguntas para que con ello logre interpretar dicha información y encontrarle un sentido común o de importancia.

La observación la utilizamos cotidianamente para adquirir conocimientos, porque permanentemente observamos, pero rara vez lo hacemos científicamente.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

Harlen, Wynne (1994), "Observación", "Interpretación de la información", "Formulación de hipótesis" y "Formulación de preguntas", en Enseñanza y aprendizaje de las ciencias, Madrid, Morata, pp. 57-71.

"COMO ENRIQUECER LAS FORMAS DE OBSERVACIÓN Y REGISTRO DE HECHOS Y FENOMENOS"

INTRODUCCIÓN

Los fenómenos naturales que existen a nuestro alrededor, pueden ser observados detalladamente, como lo es la lluvia, el viento, as´pi mismo a que dirección se dirigen y en base a ello poder prevenir catástrofes. Como lo pueden ser las fuertes lluvias, ciclones, etc., dicha observación es gracias a instrumentos como:

Veleta: Pieza de metal, ordinariamente en forma de saeta, que se coloca en lo alto de un edificio, de modo que pueda girar alrededor de un eje vertical impulsada por el viento, y que sirve para señalar la dirección del mismo.

Pluviómetro: Aparato que sirve para medir la lluvia que cae en lugar y tiempo dados.

Brújula: Instrumento consistente en una caja en cuyo interior una aguja imantada gira sobre un eje y señala el norte magnético, que sirve para determinar las direcciones de la superficie terrestre.

Con la ayuda de dichos instrumentos el niño puede tener un mayor panorama de lo que son los fenómenos naturales, estudiarlos de manera un poco más profunda y así saber que función cumplen, por ejemplo:

El pluviómetro recoge el agua atmosférica en sus diversos estados (lluvia, nieve); el total, medido por la altura en milímetros, se denomina precipitación. Para los estados sólidos, las mediciones se llevan a cabo una vez alcanzado el estado líquido.

Brújula, instrumento que indica el rumbo, empleado por marinos, pilotos, cazadores, excursionistas y viajeros para orientarse.

¿Cuál es la importancia de estos instrumentos en el aprendizaje de la geografía?

Las explicaciones que los niños podrían efectuar en relación al conocimiento de los instrumentos, van relacionadas a tener un conocimiento sobre la utilidad de tener una brújula cuando va hacia un lugar, así mismo el conocer otros instrumentos que permitan una mejor comprensión de los fenómenos naturales que se encunetran a nuestro alrededor.

“QUÉ ROCAS EXISTEN EN MI COMUNIDAD”

INTRODUCCIÓN

Se llama roca a cualquier material de origen natural y orgánico constituido por varios minerales y que su composición química no es definida.

El suelo que pisamos esta compuesto de rocas, las cuales son muy importantes analizarlas, ya que con ellas podríamos saber como es que era el lugar que ahora habitamos.

Sin duda a los niños les gusta explorar su mundo, conocerlo, así que una actividad podría ser que recolecten rocas de su comunidad, observarlas y con base en el análisis de dichas rocas poder llegar a conclusiones claras y precisas.

Para comenzar:

Las rocas que comúnmente conozco, es el tezontle, algunas rocas de ríos o lagunas, grava, pómez.

Las rocas que abundan en mi comunidad, es el tezontle, y la grava generalmente.

¿Qué importancia tendrán las rocas en la configuración del paisaje de la localidad?

Como ya sabemos la roca es la unidad básica que forma nuestra tierra, sostiene todo, principalmente el suelo que pisamos, así mismo la tierra se encuentra en constante cambio, y por supuesto las rocas también, así que llegando a un análisis del estudio de las rocas de nuestra comunidad, podemos comprender un poco el tipo de suelo que ha llevado a nuestro medio adquirir la forma de subsuelo con el que cuenta.
Muchas de esas rocas han sido útiles para construir casas, edificios, iglesias, etc., tales como: el tezontle, combinada con otros materiales, es utilizada para realizar construcciones, así mismo, la grava.

Dichas piedras no se obtienen en mi localidad, pero sí en lugares cercanos a la misma.
Al Recolectar muestras de diversos tipos de rocas que existen en mi localidad, logré anotar las siguientes características:

Las muestras tomadas van en relación ha:
1) Tezontle
2) Grava
3) Piedra Pómez
4) Piedra de río

A lo que puedo resumir que:
· El tipo de roca que predomina en mi comunidad es el Tezontle y la grava.

El proceso que llevan a cabo las personas desde la extracción, hasta el uso que se da a las rocas en la localidad.

La extracción del material se realiza siguiendo una secuencia de las siguientes fases:
· Perforación.
· Tronadura. (con dinamita)
· Carguío
· Transporte

¿ Qué cambios se pueden generar en el paisaje de la localidad con la extracción y uso de las rocas?. R.- La obtención de canteras en la localidad, así mismo un cambio brusco en el paisaje y quizás alguna fuente de trabajo para los vecinos del lugar..

A través de algunos experimentos podemos obtener una representación de cómo e que se forman ciertas rocas, así mismo si lo fomentamos en la escuela, lograremos en los niños una capacidad para observar el fenómeno y sus cambios que transcurre día a día. Así estaremos abarcando una estrategia para la enseñanza de la geografía.