"UN ENSAYO DE SECUENCIACIÓN DE LAS HABILIDADES PARA LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA"

En este texto es posible identificar los contenidos procedimentales, que el texto menciona son 14 para la enseñanza de la geografía y que el niño va adquriendo a través de cinco niveles. El que más llamó mi atención fue el siguiente:

CONTENIDO PROCEDIMENTAL
Búsqueda de las fuentes de información espaciales (Habilidades de identificación y clasificación de mapas, imágenes aéreas, atlas, etc.)

NIVEL 1 Familiarizarse con todo tipo de documentos cartográficos, especialmente fotos aéreas, imágenes satélite, planos, globos terráqueos, planisferios...

NIVEL 2 Discriminar las caracterisitcas de cada tipo de documento a partir de la observación guiada (escala, tipo de simbología)

NIVEL 3 Situar en una clasificaión anunciada cada uno de los tipos de documentos cartográficos observados previamente.

NIVEL 4 Discriminar las características básicas de cada tipo de fuente cartográfica observada.

NIVEL 5 Caracterizar cada tipo de documento cartográfico sin necesidad de observarlo directamente.

Como podemos ver, el docente y el alumno tienen que trabajar muy duro para poder llegar al nivel deseado, no será tan difícil sí se tiene interés.

BIBLIOGRAFÍA: Comes, Pilar (1997), "Propuesta de clasificación y secuenciación de las habilidades cartográficas en la enseñanza obligatoria" y encarte "Un ensayo de secuenciación de las habilidades cartográficas para la enseñanza obligatoria", en Cero en conducta, núm. 45, año XII, agosto, México, Educación y Cambio, pp. 67-73

"LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ¿QUÉ SON? ¿CÓMO SE ENMARCAN EN EL CURRICULUM"

INTRODUCCIÓN

El maestro tiene que ser un mediador de la enseñanza de los niños, ello permitirá que alumnos se vea en un centro y sea constructor de su propio aprendizaje.

Debe diseñar estrategias que permitan una motivación, un interés por las actividades y así lograr un aprendizaje significativo, el cual tiene que ver con relacionar lo que se trabaja en la escuela y la vida diaria.

¿Cuál debería ser el papel del maestro en el diseño y aplicación de cada una de las estrategias de enseñanza presentadas?

El docente es un apoyo, un mediador en el desarrollo de las actividades que el mismo realice, así que tiene la gran tarea de diseñar estrategias que permitan al alumno encontrarse frente un problema cognitivo, que le permita pensar diversas soluciones, así mismo el docente debe tnee presente que la planeación es flexible y por lo tanto está sujeta a cambios; que los mismos alumnos pueden modificar, dependiendo del nivel de complejidad que requiera la problemática planteada.

- ¿Qué nociones y habilidades se promueven en los alumnos mediante esas estrategias?

En cuanto a las habilidades, tenemos que se desarrollan:la observación, la localización, la orientación, el uso de símbolos, el uso de escalas y el diseño de planos, croquis, mapas; en sí estaríamos hablando de las habilidades cartográficas más comunes.

En cuanto a la noción, comienzan con el diseño de palnos, mapas.

- ¿Cómo trabajarían la elaboración de un mapa con un grupo de sexto grado siguiendo el tercer ejemplo que presenta el texto?

Tomando en cuenta que los niños de sexto grado, se encuentran ya en la etapa de desarrollo de las operaciones concretas, permite tener un mayor entendimiento y un mayor nivel de comprensión, para que los niños puedan identificar que el elemento presentado puede llevar más símbolos y eso gracias a la experiencia que ha adquirido y ya no es necesario tener frente a los objetos, puesto que ya se tiene noción de ,os mismos o íen ya los conoce en un porcentaje.

Al plantearles a los niños que dibujen un mapa del contienente Africano, ya tienen la noción de que forma tiene el mapa sin necesidad de ir a un mapa del libro. Asíq ue mediante una explicación, los niños pueden ir imaginando lo que se narra.

- ¿Qué preguntas o indicaciones harían a los niños?

¿Te agradó la actividad? ¿Qué fue lo más complicado de resolver? ¿Por qué?

¿Qué cambiarías de la actividad?

CONCLUSIÓN:

El trabajo del docente es sumamente creativo, necesita de una concentración plena para poder diseñar estrategias que sean de gran interés para los alumnos, así mismo que puedan ser útiles para si vida cotidiana y que no quede sólo dentro de las cuatro paredes de la escuela.

BIBLIOGRAFÍA: Monereo, Carles [coord.] (1998), "Las estrategias de aprendizaje: ¿qué son? ¿Cómo se enmarcan en el currículum", en Estrategias de enseñanza y aprendizaje, España, Cooperación Española/SEP (Biblioteca del Normalista), pp. 11-17.

"EL MAPA COMO MEDIO DIDÁCTICO"

Un mapa o plano cartográfico es una representación gráfica y métrica de una porción de territorio generalmente sobre una superficie bidimensional pero que puede ser también esférica como ocurre en los globos terráqueos.

El estudio de la geografía es un tanto subjetivo, pero uno como docente tiene la tarea de diseñar estrategias que permitan ese interés por parte de los alumnos en relación a un tema.

Los mapas permiten que el alumno pueda desarrollar diversas habilidades, taleces como la localización y orientación, el uso de símbolos, el manejo de escalas y distancias, etc.

BIBLIOGRAFÍA: Heras Ramírez, Álvaro (1998), "El mapa como medio didáctico", en Didáctica de los medios de comunicación. Lecturas, México, SEP, pp. 183-189.

"LOS SIMBOLOS DE LOS MAPAS"

Reunir distintos tipos de mapas: de la localidad, de la entidad, del país, planos de la ciudad, de carreteras y turísticos, entre otros.

Tipos de símbolos empleados en los diferentes mapas.

Los simbolos varian, puesto que los mapas son diferentes
- La utilidad de la simbología para conocer el contenido de los mapas.

Permite identificar con mayor facilidad los lugares, y más aún sí existe una referencia de acotaciones.
- La relación entre el conocimiento de los símbolos y su significado para la construcción de la imagen mental de un lugar.

Tanto el símbolo como los colores que se utilizan, al momento de elaborar un mapa, permite un mejor análisis de los mapa y croquis que se esten observando.

La orientación en la lectura y análisis de mapas es un elemento fundamental para permitir esa ubicación que se busca al revisar dicho tema.

"ORIENTACIÓN"

La orientación es la acción de ubicar. La palabra orientacion viene de la palabra "oriente" a veces en el horizonte, un rumbo geográfico, principalmente el oriente, el norte o también en el caso de usar un reloj para orientarse en el hemisferio norte, el sur, y con esto relacionar la rosa de los vientos en un lugar en particular.

¿Qué tan complicado es trabajar la orientación en la escuela primaria?

¿Cómo puedo trabajar la orientación?

La importancia que tiene construir los instrumentos para orientarnos?

BIBLIOGRAFIA: Corberó, Ma. Victoria et al. (1997), "Orientación", en Trabajar mapas, México, Alhambra-Longman (Biblioteca de recursos didácticos Alhambra), pp.11-25.

"BARRIO DE SAN JUAN"

El municipio de Zumpango, esta dividido por barrios o colonias, las cuales reciben el nombre de Santos, en esta sección te presento el croquis del barrio de San Juan, el cual abarca los principales lugares de dicha colonia.

Como podemos observar, este croquis ya presenta diversos símbolos que permiten un mayor reconocimiento de los lugares que se nombran.

¿Qué valor se le da al utilizar símbolos en croquis, mapas, etc?

"CROQUIS"

Un croquis, en arte, es un dibujo que esboza una imagen o una idea, confeccionado a mano alzada o copiado de un modelo, previo a la ejecución del dibujo definitivo o de alguna obra de arte. Puede ser considerado un bosquejo inicial o un ejercicio de observación y técnica previo a la realización de una obra.

Generalmente, no suele ser muy exacto y a veces sólo es legible para el autor.

Un ejercicio esencial para los niños, para trabajar la orientación, sin duda son los croquis, ya que pueden inicarse en el dibujo, aunque no es exacto, les permite tener un panorama general de lo que les rodea.

Ahora te presento un croquis del caminoi que recorro a diario para ir de mi casa a la escuela.

Así mismo el ejercicio continua con el croquis de mi localidad.

También te presento el croquis de la escuela en donde estudio.

¿Cómo iniciar el tema de los croquis? ¿Cómo ayudar al niño para que oriente los princiaples puntos cardinales?